Программа Элективного Курса По Литературе 7 Класс
Программа элективного курса по литературе в 1. Рассчитана она на 3. Программа данного курса позволяет организовать подготовку к ЕГЭ по литературе и русскому языку, в частности, подготовку к написанию сочинения. В основе курса лежит текстоцентрический принцип, что позволяет избежать формального подхода к анализу произведений.
Рабочая программа группового занятия в 7 классе «Практикум решения. Рабочая программа элективного курса «Основы проектной деятельности». По предмету: русский язык и литература. Элективный курс по обществознанию (7 класс) по теме. Пояснительная записка курса «Права человека» 7 класс (34 часа). Программа факультативного курса по алгебре для 7 класса "Функции и графики". Факультативный курс по литературе для 7 класса по книге «Вокруг тебя – Мир.
Факультативный курс «От слова к словесности» 7 класс. Учебная программа факультативного курса по русскому языку. На уроках русского языка и литературы обучающиеся знакомятся с. Цели обучения в организации учебного процесса по элективному курсу «Русская словесность.
Тексты для изучения отобраны небольшие по объёму, что позволяет не перегружать старшеклассников. Проблематика текстов предельно актуальная для подрастающего человека, что не позволяет ни одному ученику остаться в стороне от обсуждения.
Полный текст материала Программа элективного курса по литературе в 1.
Элективный курс по русскому языку (7 класс) по теме: Элективный курс . Литвинова . Чебунина Рабочая программа элективного курса «Основы проектной деятельности»По предмету: русский язык и литература.
Класс: 7. Учитель: Лисица Марина Дмитриевна, учитель 1 кв. Планирование составлено на основе: Программа: авторская программа Кол- во часов: 3. Пояснительная записка. Курс обучения рассчитан на 1 год.
Объём занятий - 3. Основные формы занятий: теоретическая, практическая. Полученные теоретические знания закрепляются большим количеством разнообразных практических упражнений и выполнением творческих проектов. Цель: знакомство с разными видами компьютерной продукции и создание мультимедийных материалов по русскому языку и литературе, способствовать реализации деятельностного подхода в работе по проектной технологии, способствовать развитию самостоятельной познавательной деятельности учащихся в процессе работы над проектом, выявление организаторских способностей детей, развитие их творческой инициативы и умения грамотно, ярко презентовать итог своей деятельности. Задачи: Обучающие: Познакомить с компьютерныной программой Power Point и способами работы с ней. Создать мультимедийную продукцию: презентации о жизни и творчестве писателей и поэтов, звуковые лингвистические сказки, документальные фильмы, телепередачи о русском языке и литературе, заочные экскурсии. Развивающие: Развивать познавательные способности учащихся в области филологии.
Способность воспринимать учебный предмет в прикладном плане. Художественно- творческие способности. Умение осознанно использовать ИКТ для создания материала, который в дальнейшем может использоваться на уроках.
Воспитательные: Воспитывать интерес к урокам русского языка и литературы. Потребность расширять кругозор в изучаемой области. Тестирование По Электробезопасности 3 Группа.Вопросы И Ответы Торрент. Проектная деятельность – педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых знаний путем самообразования.
Метод дает простор для творческой инициативы учащихся и педагога, подразумевает их дружеское сотрудничество, что создает положительную мотивацию ребенка к учебе. Я знаю, где и как эти знания применить”.
Эти слова вполне могут служить девизом для участников проектной деятельности. Проект - это особая философия образования: философия цели и деятельности, результатов и достижений, далекая от формирования чисто теоретической образованности. Она принята школой сегодняшнего дня, потому что позволяет органично соединить несоединимое - ценностно- смысловые основы культуры и процесс деятельной социализации. Проект ценен тем, что в ходе его выполнения школьники учатся самостоятельно приобретать знания, получают опыт познавательной и учебной деятельности, получают исследовательские навыки ориентирования в потоке информации, учатся анализировать ее, обобщать, видеть тенденцию, сопоставлять факты, делать выводы и заключения В силу более высокого образовательного уровня школьникам легче будет адаптироваться в дальнейшей жизни, в правильном выборе будущей профессии. Русский язык и литература как учебные предметы – плодотворная почва для проектной деятельности. Мы, учителя, часто сталкиваемся с такими проблемами, как отсутствие читательского интереса среди учащихся, узкий кругозор, отсутствие навыка анализа и обобщения.
Интересная работа над проектами дает учащимся возможность почувствовать предмет, получить новые знания, а учителю – решать вышеперечисленные проблемы. Игры Про Американскую Революцию. Учебная деятельность ученика и учителя в среднем звене основном сосредотачивается на занятиях элективного курса, поэтому занятие - главная составная часть образовательного процесса. В арсенале современного учителя существует много разнообразных методов и форм обучения, способных поддерживать высокий уровень преподавания. Применение метода проектов на уроках русского языка и литературы позволяет осваивать новые формы организации деятельности учащихся и в значительной мере способствует повышению качества знаний. На занятиях элективного курса учащиеся учатся самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, развивают умения устанавливать причинно- следственные связи.
Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы, требующей интегрированного знания, помогает учащимся не только хорошо усвоить необходимый материал, но и развивает мышление, самостоятельность, познавательную и творческую активность. По своей структуре проектная деятельность представляет собой многоступенчатую систему взаимосвязанных этапов. Работа над любым типом проекта включает в себя четыре основных этапа: 1.
Планирование работы над проектом (этап обмена имеющимися знаниями по теме, интересами): - высказывание пожеланий и возможных путей разрешения спорных вопросов; - обсуждение возникших идей; - перечисление интересующих учащихся тем проектов; - формулирование темы проекта для класса или группы учащихся. Аналитический этап (этап исследовательской работы учащихся и самостоятельного получения новых знаний): - уточнение намеченной цели и задач; - поиск и сбор информации с помощью специальной литературы, средств массовой информации, сети Интернет, использование собственных знаний и опыта учащихся; - обмен информацией с другими лицами (учащимися, учителями, родителями, консультантами и т. Этап обобщения (этап структурирования полученной информации и интеграции полученных знаний, умений, навыков): - систематизация полученных данных; - построение общей логической схемы выводов для подтверждения итогов (в виде рефератов, конференций, видеофильмов, мультимедийной презентации и т. Презентация полученных результатов (этап анализа исследовательской деятельности школьников): - осмысление полученных данных и способов достижения результата; - обсуждение и организация презентации результатов работы над проектом (на уровне школы, округа, города и т. Организуя проектную деятельность, я предлагаю учащимся следующий алгоритм действий: - Выбор темы проекта (исследования). Какого результата я хочу достичь? Записать ответы).
Записать ответы). Даем оценку действиям в группе. Получаем общую оценку результатов. Этот алгоритм помогает учащимся успешно двигаться к достижению цели - созданию проекта. Исследовательская работа объёмная, кропотливая, особенно, если это - поиск информации, чтение научной литературы, написание рефератов.
Конечно, польза от такой деятельности несомненная, но организация работы на занятиях данного элективного курса построена таким образом, который позволяет всё- таки избегать больших временных затрат. Задача - выявить проблемы, с одной стороны, связанные с изучением русского языка и литературы, а с другой стороны, близкие и понятные учащимся. Хочется выделить не менее важные задачи: . Чтобы выбрать вид и жанр публичной речи, учащимся приходится поработать с информацией, сопоставляя тексты, выясняя особенности судебной, общественной, торжественной, академической или экскурсионной речи, «примериться» к ним, а , определившись с жанром и темой, найти, подобрать литературу и фактический материал, на основе которых подготовить собственные работы, после того как решат, будет ли это речь с трибуны или выступление с презентацией. В том случае, когда обучающиеся выбирают выступление с презентацией, их задача усложняется не только умением создавать компьютерный продукт, но и умением соотносить свою устную речь с видеорядом на слайдах. Компьютер при этом служит помощником обучающегося в его творческом самовыражении. Должностная Инструкция Медсестры Дезинфектора Цсо на этой странице.
Учебный (теоретический) материал предлагается учащимся к изучению в той мере, насколько они в нём заинтересованы в целях практического применения; поэтому виды и приёмы работы с ним предложены ориентировочно и могут использоваться по усмотрению учителя исходя из конкретных условий.