Рабочая Программа По Внеурочной Деятельности Моя Семья
Рабочая программа (1, 2, 3, 4 класс) на тему: Программа внеурочной деятельности социального направления . Усть- Кинельский. Пояснительная записка. Рабочая программа «Школа добрых дел» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и представляет собой интегрированный модуль социально преобразующей добровольческой деятельности. Актуальной проблемой современного образования и воспитания является проблема социализации обучающихся. Социализация относится к тем процессам, посредством которых люди научаются совместно жить и эффективно взаимодействовать друг с другом.
Она предполагает активное участие самого человека в освоении культуры человеческих отношений, в формировании определенных социальных норм, ролей и функций, приобретении знаний, умений и навыков, необходимых для их успешной реализации. В процессе социализации ребёнок становится в позицию активного члена гражданского общества, способного самоопределяться на основе ценностей, вырабатывать собственное понимание окружающего мира, разрабатывать проекты преобразования общества, реализовывать данные проекты. Иными словами, речь идёт о формировании юного субъекта социальной деятельности, социального творчества.
Социальная деятельность школьников - это добровольное и посильное участие детей в улучшении отношений и ситуаций, складывающихся в окружающем их мире. Такая деятельность всегда сопряжена с личной инициативой школьника, поиском им нестандартных решений, риском выбора, персональной ответственностью перед группой сверстников, педагогом, общественностью.
Программа внеурочной деятельности для учителя-предметника для 3, 2, 1. Я и моя родина. Мой дом – моя крепость. Рабочая программа факультатива «Экономика: первые шаги». НОО, в рамках внеурочной деятельности по социальному направлению в 1–4 классах.
Рабочая программа по внеурочной деятельности "Мои проекты", разработана в. Конкурс рисунков «Моя семья в праздники и в будни». Рабочая программа (1, 2, 3, 4 класс) на тему. Для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения. Мини – проект «Моя семья». Уважай себя . Программа внеурочной деятельности для учителя-предметника для 1. Я и моя семья. Члены семьи, праздники, продукты питания.
Программа «Проектной деятельности» создана на основе. Данная рабочая программа адресована учащимся 1 класса. Конкурс рисунков «Моя семья».
Во внеурочное время представляются возможности включать детей в разнообразные виды социальной деятельности, развивать у них на этой основе чувство причастности к общественной жизни, воспитывать коллективизм, общественную активность и сознательную дисциплину. Преобразования, осуществляемые в процессе социальной деятельности, могут касаться любых сторон общественной жизни: отношений между группами школьников, поддержки и взаимопомощи детям младшего возраста, или имеющим проблемы со здоровьем, защиты и развития культурной и природной среды и т. При выполнении общественно- полезных дел успешно решаются многие воспитательные задачи: ребенок живет заботами о важном деле, стремится добиться определенных результатов в работе, знает, что для этого надо делать, проявляет инициативу, ответственность и самостоятельность. Актуальность данной программы заключается в том, что она способствует разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. В программе внеурочной деятельности по социальному направлению «Школа добрых дел» предусмотрено выполнение школьниками творческих и проектных работ. Данная программа реализуется в рамках деятельности классного руководителя и помогает включению обучающихся в дела класса, школы, поселка, ближайшего социума.
Принцип неадаптивной социализации, которая предполагает обеспечение возможности создания школьником собственной модели поведения и самоопределения в меняющихся социальных условиях. Важным условием выступает создание специальных социальных ситуаций, где предусмотрена возможность самостоятельных проб, действий, имеющих реальный эффект. Это способствует повышению уровня социальной ответственности молодого поколения. Принцип природосообразности предполагает, что социально- преобразующая деятельность школьников должна основываться на понимании взаимосвязи естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития природы и человека, воспитывать его сообразно полу и возрасту, а также формировать у него ответственность за развитие самого себя. Возрастосообразность - одна из важнейших конкретизаций принципа природосообразности. На каждом возрастном этапе перед человеком встаёт ряд специфических задач, от решения которых зависит его личностное развитие.
Это и достижение определённого уровня физического развития, и формирование познавательных, морально- нравственных, ценностно- смысловых качеств, и становление самосознания личности, её самоопределение в жизни. Принцип культуросообразности предполагает, что социальная деятельность школьников должна основываться на общечеловеческих ценностях культуры и строиться в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры и традиций. Принцип коллективности применительно к социальной деятельности предполагает, что общественно- полезная добровольческая деятельность детей даёт опыт жизни в обществе, опыт взаимодействия с окружающими. Она может создавать условия для позитивно направленных гражданского самопознания, самоопределения и самореализации. Принцип диалогичности предполагает, что духовно- ценностная ориентация детей и их развитие осуществляются в процессе такого взаимодействия педагога и учащихся, содержанием которого является обмен гражданскими ценностями.
Это обусловлено возрастными различиями, неодинаковостью жизненного опыта, асимметричностью социальных ролей. Но диалогичность требует не столько равенства, сколько искренности и взаимного понимания, признания и принятия.
Принцип патриотической направленности предусматривает обеспечение в процессе социальной деятельности причастности школьников к народам России, российской культуре и истории. Это предполагает использование эмоционально окрашенных представлений (образы политических, исторических, гражданско- патриотических явлений и предметов, собственных действий по отношению к Отечеству), описывающих действия на благо России.
Принцип проектности предполагает последовательную ориентацию всей деятельности педагога на подготовку и выведение школьника в самостоятельное проектное действие, разворачивающееся в логике замысел - реализация - рефлексия. Принцип поддержки самоопределения воспитанника. Самоопределение в социальной деятельности - процесс формирования личностью собственного осмысленного и ответственного отношения к социальной действительности. Приобретение школьниками опыта социального самоопределения происходит в совместной со взрослым и сверстниками социально- значимой деятельности.
На начальном этапе социально преобразующей добровольческой деятельности достижение результатов обеспечивается формой социальной пробы. В контексте социальной деятельности социальная проба – это инициативное участие школьника в социально значимых делах, организованных взрослыми. На старшем этапе особая роль в организации социальной деятельности младших школьников отводится коллективным творческим делам (КТД). Основным морально- этическим принципом организации КТД создатель методики И. Иванов рассматривал «реальную заботу всех участников воспитательного процесса об окружающем мире, людях, о себе как товарище других людей». В основе идеи заботы - развитие нравственной позиции личности, социальной активности и внимания, потребности к изменению окружающего мира и саморазвитию.
Иванову) имеет шесть этапов: 1. Суть технологической цепочки КТД в следующем: после принятия решения о проведении дела первичный коллектив делится на группы, команды, звенья, бригады. Здесь и далее, когда говорится «группа создаётся, вырабатывает, готовится, участвует, анализирует..», имеются в виду действия педагога по созданию, стимулированию, поддержке, помощи в соответствующих групповых действиях. Группы вырабатывают предложения по организации дела и выдвигают своих представителей во временную группу организаторов (совет дела). Совет дела разрабатывает на основе предложений групп проект КТД, даёт задания группам по подготовке, помогает группам, координирует их усилия. Проведение КТД опять- таки в той или иной мере опирается на активность групп, подключая для активизации школьников соревновательность, игру, импровизацию.
Рабочая программа (1 класс) по теме: Рабочая программа внеурочной деятельности Мои проекты . Левченко. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. В соответствии с программой внеурочной занятости МБОУ СОШ . Соответственно программа рассчитана на 3. Данная программа построена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта по проектной деятельности.
Актуальность данной программы. Настоящее время – это время перемен, когда государству нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. Успех в современном мире во многом определяется способностью человека организовать свою жизнь как проект: определить дальнюю и ближайшую перспективу, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и, осуществив его, оценить, удалось ли достичь поставленных целей.
Сегодня конкурентоспособность человека на рынке труда во многом зависит от его способности овладевать новыми технологиями, адаптироваться к изменяющимся условиям труда. Одним из ответов системы образования на этот запрос времени является идея компетентностно- ориентированного образования. Метод проектов является базовой образовательной технологий, поддерживающей компетентностно- ориентированный подход в образовании. Метод проектов по своей дидактической сущности нацелен на формирование способностей, обладая которыми, выпускник школы оказывается более приспособленным к жизни, умеющим адаптироваться к изменяющимся условиям, ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать в различных коллективах, потому что «проектная деятельность является культурной формой деятельности, в которой возможно формирование способности к осуществлению ответственного выбора».
Специфика курса. Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем его относят к педагогическим технологиям двадцать первого века. Специфической особенностью занятий проектной деятельностью является их направленность на обучение детей элементарным приёмам совместной деятельности в ходе разработки проектов. Следует учитывать отсутствие у первоклассников навыков совместной деятельности, а также возрастные особенности детей данной группы. В связи с этим занятия составлены с учётом постепенного возрастания степени самостоятельности детей, повышения их творческой активности.
Большинство видов работ, особенно на первых этапах цикла, представляет собой новую интерпретацию уже знакомых детям заданий. В дальнейшем они всё больше приобретают специфические черты собственно проектной деятельности. Несложность проектов обеспечивает успех их выполнения и является стимулом, вдохновляющим ребёнка на выполнение других, более сложных и самостоятельных проектов. Цель программы: Обучить детей работе над проектами; Формировать ключевые компетентности: коммуникативную, информационную, решение проблем; Развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.
Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве: умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности; способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать; формирование социально адекватных способов повеления,3. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею: воспитание целеустремленности и настойчивости; формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени; формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество; формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения. Формирование умения решать творческие задачи. Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование). УЧЕБНО- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН. КЛАСС. Заочная экскурсия по Краснодарскому краю. Обсуждают тему с учителем и получают при необходимости дополнительную информацию, устанавливают цели.
Вырабатывают план действий. Формулируют задачи. Конкурс рисунков и фотографий на тему «Моя малая родина». Проводят исследования, решая промежуточные задачи Сбор информации по теме проекта. Оформление работ.
Подготовка к защите проекта. Анализируют информацию.
Оформляют результаты своей поисковой работы. Защита коллективного проекта «Моя малая родина». Отчитываются, полемизируют, отстаивают свою точку зрения, делают окончательные выводы.
Участвуют в оценке путем коллективного обсуждения и самооценок. Проект «Моя семья»Знакомство с темой проекта. Беседа «Не нужен клад, коли в семье лад».
Обсуждают тему с учителем и получают при необходимости дополнительную информацию, устанавливают цели. Вырабатывают план действий. Формулируют задачи. Конкурс рисунков «Моя семья в праздники и в будни». Основные формы работы: беседа с родителями,рисование рисунков,подбор семейных фотографий. Проводят исследования, решая промежуточные задачи Подбор информации, фотографий для проекта. Оформление проектов.
Анализируют информацию. Оформляют результаты своей поисковой работы. Защита проекта «Моя семья». Вертинская Синяя Птица Любви.
Отчитываются, отстаивают свою точку зрения, делают окончательные выводы. Участвуют в оценке путем коллективного обсуждения и самооценок. Проект«Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках»Знакомство с темой проекта.
Решение задач в стихах, разгадывание загадок. Обсуждают тему с учителем и получают при необходимости дополнительную информацию, устанавливают цели.
Вырабатывают план действий. Формулируют задачи. Подбор информации для проекта. Оформление работ. Основные формы работы: Сбор информации в печатных источниках, в интернете на детских сайтах, самостоятельно и совместно с учителем и родителями. Проводят исследования, решая промежуточные задачи Подготовка к защите проекта. Оформление работ в общую книгу.
Анализируют информацию. Оформляют результаты своей поисковой работы. Защита проекта «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках». Отчитываются о проделанной работе в рамках праздника «Праздник числа».
Участвуют в оценке путем коллективного обсуждения и самооценок. Проект «Мой класс и моя школа»Знакомство с темой проекта.
Повторение правил поведения в школе. Обсуждают тему с учителем и получают при необходимости дополнительную информацию, устанавливают цели. Вырабатывают план действий. Формулируют задачи. Конкурс рисунков «Моя школа». Основные формы работы: интервью, опросы, наблюдения, рисование рисунков, фотографирование.
Проводят исследования, решая промежуточные задачи Подбор информации для проекта. Оформление работ. Анализируют, уточняют информацию для проекта. Оформляют результаты. Защита проекта «Мой класс и моя школа». Отчёт о проекте в виде праздника.
Участвуют в оценке путем коллективного обсуждения и самооценок. Проект «Мои домашние питомцы»Знакомство с темой проект. Беседа «Мы в ответе за тех кого приручили».
Обсуждают тему с учителем и получают при необходимости дополнительную информацию, устанавливают цели. Вырабатывают план действий. Формулируют задачи. Конкурс рисунков и фотографий на тему «Мои любимые домашние питомцы». Основные формы работы: наблюдения, рисование домашних животных, фотографирование домашних питомцев, составление устных рассказов, изучение литературных источников. Проводят исследования, решая промежуточные задачи. Сбор информации для проекта.
Оформление работ. Подготовка к защите проекта. Анализируют собранную информацию. Оформляют результаты проектной деятельности.
Подготовка к защите проекта. Защита проекта «Мои домашние питомцы». Отчитываются о проделанной работе, отстаивают свою точку зрения, делают окончательные выводы.
Участвуют в оценке путем коллективного обсуждения и самооценок. Проект «Живая азбука»Знакомство с темой проекта. Распределение обязанностей. Обсуждают тему с учителем и получают при необходимости дополнительную информацию, устанавливают цели. Вырабатывают план действий. Формулируют задачи. Подбор информации (загадки, стихи, рисунки) для проекта.
Основные формы работы: Поиск необходимой информации , наблюдения, изучение литературных источников, информации на детских сайтах.