Методика Серия Сюжетных Картинок

Методику формирования навыка связной речи для дошкольников с ЗПР с использованием серии сюжетных картин. В соответствии с целью, объектом, . Стимульный материал: сюжетные картинки со специфическими признаками четырёх времён года. Методика «Серия сюжетных картинок». 1 балл – неадекватные ответы, отказ от деятельности. Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Используется известная методика .

Методики психолого педагогического обследования дошкольников. Методика «Нелепицы» Автор: Апробация: Цель: выявление элементарных образных представлений ребёнка об окружающем мире, логических связях и отношениях, существующих между некоторыми объектами мира; умение рассуждать логически и грамматически правильно выражать свою мысль; для детей от 4 лет. Стимульный материал: картина с изображением большого количества нелепостей. Проведение обследования: Ребёнку показывается картинка. Во время рассматривания ребёнок получает инструкцию: «Посмотри внимательно на эту картинку и скажи, всё ли здесь находится на своём месте и правильно ли нарисовано. Если что – то не так, то укажи на это и объясни, почему это не так; объясни, как должно быть». Обе части инструкции выполняются последовательно.

Сначала ребёнок просто называет все нелепицы и указывает их на картинке, а затем объясняет, как должно быть на самом деле. Время показа картинки и выполнения задания – 3 минуты. За это время ребёнок должен показать и назвать как можно больше нелепиц. Инструкция обработки: 1.

Методика «Времена года» Автор: Апробация: Цель: выяснение уровня сформированности представлений о временах года (уровня наглядно – образного мышления) детей с 4 лет. Стимульный материал: сюжетные картинки со специфическими признаками четырёх времён года. Проведение обследования: перед ребёнком раскладываются четыре картинки, на которых изображены четыре времени года.

Ребёнка просят показать, где изображены зима, весна, лето, осень. Затем спрашивают: «Расскажи, как ты догадался, что здесь изображена весна».

В случае затруднения проводится обучение. Время выполнения – 2 минуты. Обучение: перед ребёнком оставляют картинки с изображением только 2 времён года – лета и зимы. Задают ему уточняющие вопросы: «Что бывает зимой? Найди, где здесь изображена зима». Оценка действий ребёнка: принятие и понимание задания, уровень сформированности временных представлений, умение объяснить в словесном плане свои действия. Инструкция обработки: 1.

Методика работы с сюжетными иллюстрациями. Серии сюжетных картинок для составления короткого рассказа хороши для уроков по развитию . Методика Р.Р. Калининой "Сюжетные картинки" поможет это определить. Серия картинок для тестирования . Ушакова О.С, Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного. Детям предлагается серия из трех сюжетных картинок, разложенных .

Рассказ по серии сюжетных картинок. Методика направлена на исследование способности к анализу ситуации, установлению .

Методика Серия Сюжетных Картинок Забрамная Картинки

Методика «Чего не хватает?» Автор: Немов Р. С. Апробация: Цель: выявление уровня развития восприятия детей с 4 лет. Стимульный материал: 7 картинок с изображениемпредметов, на которых нехватает какой – либо существенной детали. Проведение обследования: Ребёнку предлагаются картинки, даётся инструкция: «На каждой из картинок не хватает какой- то важной детали, посмотри внимательно и назови отсутствующую деталь». Время проведения обследования – 2. Инструкция обработки: 1.

Методика «Какие предметы спрятаны в рисунках?» Автор: Немов Р. Апробация: Цель: выявление уровня развития восприятия детей с 4 лет.

Методика Серия Сюжетных Картинок Забрамная

Стимульный материал: 3 рисунка с изображением наложенных друг на друга контуров реальных объектов. Проведение обследования: ребёнку последовательно представляется 3 картинки. Инструкция: «На рисунке спрятались предметы. Найди как можно больше предметов и назови их». Время обследования – 1 минута. Инструкция обработки: 1. Методика «Что здесь лишнее?» Автор: Апробация: Цель: исследование процессов образно – логического мышления, умственные операции анализа и обобщения детей с 4 лет.

Стимульный материал: серия картинок, на которых представлены разные предметы (3 – из одной серии классификации, 1 – из другой). Описание методики: ребёнку предлагается серия картинок в сопровождении следующей инструкции: «На каждой из этих картинок один из четырёх предметов является лишним.

Внимательно посмотри на картинки и определи, какой предмет и почему является лишним». Время обследования: 3 минуты. Методика «Серия сюжетных картинок» Автор: С. Д. Забрамная Апробация: Цель: выявление уровня сформированности наглядно – образного мышления детей с 4 лет. Стимульный материал: сюжетные картинки с изображением последовательности событий.

Проведение обследования: перед ребёнком выкладывают вперемешкусюжетные картинки и предлагают рассмотреть их и разложить по порядку: «Разложи, что сначала было, что потом и чем всё завершилось. А теперь расскажи, что там нарисовано». В процесс раскладывания картинок взрослый не вмешивается. Ребёнок может сам исправлять свои ошибки. Степени Сравнения Прилагательных В Английском Языке Таблица. Инструкция обработки: принятие и понимание задания, умение ребёнка понять , что одно событие изображено на всех картинках, а также то, что событие имеет определённую временную последовательность, умение ребёнка составить связный логический рассказ. Методика «Группировка картинок по количественному признаку» Автор: Апробация: Цель: выявление уровня развития наглядного и логического мышления детей с 4 лет.

Стимульный материал: парные картинки с изображением предметов различных по количеству: 1 – я пара (на одной – много огурцов, на другой – один огурец); 2 – я пара (на одной много яблок, на другой – одно) и т. Проведение обследования: перед ребёнком кладут пару картинок, на которых предлагают рассмотреть эти картинки, а остальные разложить под ними, чтобы получился вертикальный ряд. Взрослый говорит: «Все похожие на эту картинку (указывает жестом на картинку, где много огурцов) будешь класть сюда, а все похожие на эту (где один предмет) будешь класть в другой ряд». Затем ребёнку дают по одной картинке вперемешку и вход его действий не вмешиваются.

После раскладывания картинок его просят объяснить, какие картинки он складывал в один ряд, а какие – в другой. Инструкция обработки: принятие и понимание задания, способ выполнения, вычленение ребёнком самостоятельно основного принципа группировки и умение обобщить это принцип в речевом плане. Методика «Работа с матрёшками» Автор: С. Забрамная Апробация: Цель: проверка понимания инструкции, адекватности и способов действий, возможности использования помощи, состояния моторики, сформированности понятия величины детей с 4 лет. Стимульный материал: матрёшка пятисоставная, или мисочки, или кубики, или колечки. Проведение обследования: взрослый даёт ребёнку матрёшку и просит её раскрыть, рассмотреть другие матрёшки. Затем предлагает собрать все матрёшки в одну.

При затруднении взрослый берёт матрёшку и просит ребёнка посмотреть, как он это делает: «Сначала беру маленькую матрёшку и ищу чуть меньше, затем подбираю к ней ещё меньше и т. Взрослый показывает складывание матрёшки методом проб, привлекая внимание ребёнка к поиску следующей части. После обучения ребёнку предлагают выполнить задание самостоятельно. Инструкция обработки: принятие и понимание условий задания, способы выполнения, обучаемость, отношение к результату своей деятельности. Методика «Коробка форм, или «Почтовый ящик» Автор: С.

Забрамная Апробация: Цель: проверка восприятия формы, способности соотнесения формы объёмного тела и её плоскостного изображения, возможности использования помощи, развития мелкой моторики, определение ведущей руки детей с 4 лет. Стимульный материал: коробка имеющая по всем сторонам прорези разной формы и содержащая объёмные фигуры. Проведение обследования: перед ребёнком ставят коробку и раскладывают объёмные фигуры. Инструкция: «Это почтовый ящик, но не простой. Письма в него приходят разные и для них сделаны разные отверстия. Смотри, какое это письмо (обвести основание одной из фигур)? Его надо опустить сюда (обводим соответствующее отверстие и «опускаем письмо»).

Теперь ты почтальон и должен разложить все письма». Инструкция может быть упрощена без введения сюжета. Инструкция обработки: Дети с нормальным умственным развитием к заданию проявляют выраженный интерес. До трёх с половиной лет они могут действовать способом проталкивания фигуры силой, без учёта формы прорезей. После 4 лет дети пользуются способом примеривания, к 5 годам – зрительным соотнесением. При затруднении достаточно одного показа способа действия (высокая обучаемость). От помощи переходят к самостоятельному выполнению, однако намного дольше используют примеривание и пробы.

Действия нецеленаправленны, используется силовое заталкивание фигур, много неадекватных действий. Помощь мало эффективна, при повторном выполнении задания возникают те же трудности. Методика «Разрезные картинки»Автор: С. Забрамная Апробация: Цель: выявление уровня развития целостного восприятия предметной картинки детей с 3 лет.